Соединенное Королевство славится качественным образованием, причем начинается оно не в именитых университетах, а со школьной скамьи. О традиционных британских школах, как государственных, так и частных, написано немало. Но есть в Британии и альтернативные учебные заведения, которые показывают, что школьные годы могут быть наполнены приключениями, а программы — построены инновационно и нестандартно. Возможно ли получить хорошее образование, не сдав ни одного экзамена или выбирая уроки по собственному желанию? Об этом — в материале «Коммерсанта UK».
Альтернативные — или, как еще говорят, прогрессивные — школы развиваются в Великобритании параллельно с традиционными методами обучения уже около века, с тех пор как после Первой мировой войны политики и педагоги всерьез озаботились вопросами образования детей и подняли возраст обязательного обучения до 14 лет. Конечно, не все экспериментальные образовательные проекты оказались успешными, но многие пустили корни и сейчас уже не считаются такой экзотикой, как несколько десятилетий назад. Среди прогрессивных учебных заведений можно выделить демократические, вальдорфские школы и школы по системе Монтессори. Как правило, это частные заведения, а стоимость обучения в них в полтора-два раза ниже, чем в традиционных платных школах и школах-пансионах.
Демократические школы
Представьте себе школу, в которой дети не подчиняются воле и авторитету учителей, а имеют равное с ними право голоса и совместно с ними устанавливают правила, обязательные для исполнения всей школой (в том числе и взрослыми). Это и есть главный принцип демократической школы. Наказание в случае нарушения правил назначают опять же школьники всех возрастов и учителя — с помощью голосования.
В разное время в Британии было открыто одиннадцать демократических школ, однако сейчас действуют лишь две из них: основанная в 1987 году в Девоне частная школа для старшеклассников Sands и всемирно известная школа-пансион для детей от 5 до 18 лет Summerhill, расположенная в городке Лейстон, в десяти минутах от побережья Северного моря, и занимающая просторный викторианский особняк (в 2021 году школа отпраздновала столетие).
Cаммерхилл
«Мой отец был пессимистом и говорил, что с его уходом школу закроют. Ему хотелось бы верить, что школа выживет, но в самых смелых мечтах он не мог представить, какое она будет иметь влияние по сей день»,— сказала в одном из интервью Зои Нилл Редхед, нынешняя директор школы и дочь основателя Summerhill, шотландского педагога-новатора Александра Сазерланда Нилла.
В 1921 году Нилл создал школу, в основу концепции которой было заложено право ребенка быть самим собой, иметь свободу выбора и быть свободным от ожиданий взрослых. «Я полагаю, что ребенок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, без всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьется настолько, насколько способен развиться. Поэтому Summerhill — это такое место, где имеющие способности и желание заниматься наукой станут учеными, а те, кто хочет мести улицы, будут их мести»,— писал о своей школе Нилл в 1960 году. А потом добавлял, что, хоть школа до сих пор не вырастила ни одного дворника, ему «приятнее школа, выпускающая счастливых дворников, чем та, из которой выходят ученые-невротики».
Ученики Summerhill, действующей сейчас и как пансион, и как школа дневного пребывания, сами распоряжаются своим днем: они могут пойти на какие-то уроки или играть в прятки, лазать по деревьям, читать книги или кататься на скейтборде. И выбор не в сторону учебы, а каких-то других интересных дел они могут делать хоть каждый день, никто и слова не скажет.
Девиз Summerhill — «Свобода, но не вседозволенность». Дети вольны делать, что хотят, но только если это не причиняет вред или неудобство другому человеку. «Если мальчик не хочет учить математику, это его личное дело, но если он решил поиграть на барабанах, когда другие спят или учатся, то это уже касается всех, это недопустимо»,— объяснял в одном документальном фильме о школе Александр Нилл.
Summerhill — относительно небольшая школа: здесь всего 65–75 учеников и 16 постоянно работающих сотрудников. Управление школой после кончины ее основателя по-прежнему осуществляют члены семьи: сначала это делала жена Нилла, а сейчас — его дочь. У философии Summerhill есть поклонники и последователи по всему миру, поэтому в пансионе можно встретить студентов из разных стран. Встречаются в Summerhill и учащиеся из русскоязычных семей.
«Summerhill — это когда ребенок не проект, а школа не инвестиция, не производственная активность»,— объясняет Виктор, папа выпускника этой демократической школы (он попросил изменить его имя, чтобы сохранить конфиденциальность ребенка). Он вспоминает, как его сын попал сюда: «Мы переехали в Англию из Литвы, когда сыну не было и пяти лет, он не знал английский язык. Мы очень чувствительно реагировали на его первый год в обычной районной школе. Сначала нам все нравилось, но на второй и особенно на третий год он все чаще приходил из школы в подавленном настроении, грустный, расстроенный, часто из-за того, что в школе все делают одно и то же в строгих временных рамках. Даже если ты увлекся чем-то интересным и полезным, а время закончилось — оно закончилось для всех и сразу. Мы приехали на день открытых дверей в Summerhill, и нам стало все понятно, мы бросили все в Лондоне и уехали в Лейстон, где и прожили пять лет. Сначала сын ходил в школу только в дневное время, а потом остался там доучиваться в пансионе».
«Среда, в которой голос взрослого стоит не больше, а меньше голоса ребенка, в которой проблемы маленьких детей не обесцениваются, а настолько же важны, как и проблемы людей любого возраста,— вот это Summerhill: отказ от ожиданий, отказ от психологической рецептуры и привнесения взрослыми своего бесценного мнения о том, что „правильно“», — говорит Виктор.
В прессе Summerhill часто называют школой без правил, где дети делают что хотят, но это не так: в школе существует свод из более чем ста правил, просто они не спущены сверху, а составлены совместно детьми и взрослыми. В том числе существуют строгие требования относительно подъема и отхода ко сну, соблюдения тишины и ограничения по пользованию электронными устройствами.
Разумеется, правила нарушаются, и это тоже неизбежный процесс — самопознания и становления личности, говорит глава школы Зои Редхед: «Когда ты учишься понимать, кто ты такой, ты совершаешь и плохие поступки, чтобы потом осознать, что ты больше не хочешь так поступать. Наши дети могут какое-то время заниматься воровством, что-то стащить у своего друга, а потом на наших школьных собраниях мы разбираемся со всеми проблемами».
Об одном их таких радикальных случаев «самопознания» вспоминает бывшая ученица Summerhill, а сейчас журналистка и писательница Анжела Ньюстаттер в колонке для «Гардиан»: «Помню Ангуса Даджиона, который пришел в школу подростком после того, как его выкинули из школы для мальчиков Harrow School. Ошеломленный предоставленной свободой, он с криком бегал кругами, говорил сальности девочками и в конце концов за два дня разбил 23 окна. Когда он схватил камень, чтобы разбить еще одно, Нилл, увидев это, сам поднял камень и разбил 24-е окно до того, как это сделал Ангус. С тех пор Ангус больше не бил стекла, успокоился и стал милейшим членом общества. А потом он стал продюсировать записи „Пинк Флойд“».
То, что в школе никто не учится и нет делает уроки, тоже заблуждение. Дети учатся, но когда сами этого хотят, а учителя ведут для желающих регулярные занятия и готовят воспитанников к сдаче экзаменов об окончании среднего образования (GCSE) и дальнейшему поступлению в колледж. За счет того, что обучение проходит в маленьких группах или индивидуально, дети быстро наверстывают учебную программу, и оценки за экзамены GCSE у тех учеников Summerhill, кто решил их сдавать, часто выше среднего результата по стране.
«Главное, что дал Summerhill нашему ребенку, можно выразить в терминах снижения вреда: меньше лет психотерапии в его 30–40 лет, меньше комплексов и живущих в голове даже после смерти „виртуальных копий“ родителей»,— говорит папа выпускника Summerhill на условиях анонимности.
«Он свой собственный человек, который не интегрирован в нашу историю, нашу культуру, он человек мира, воспринимающий всю планету как свою родину, отторгнувший, может быть, не совсем все, но очень многие виды традиций, балласт предрассудков в них встроенный»,— так характеризует своего сына Виктор.
«Такая свобода с раннего возраста формирует большинство детей тут как личностей намного раньше, чем в других школах, потому что здесь у детей есть возможность понять, что им нравится, к чему у них лежит душа, быть самими собой, в не кем-то, кем их пытались бы сделать в другом учебном заведении»,— считает еще один выпускник Summerhill, по имени Кай.
Интересно, что, несмотря на то что дети много времени проводят, карабкаясь по деревьям, катаясь на велосипедах, плавая в открытом бассейне, и в целом довольно много находятся на открытых площадках и в компании друг друга, инспекторы государственной комиссии по стандартам обучения Ofsted всегда отмечали, что не опасаются за безопасность детей в этой школе и что дети демонстрируют хорошее поведение, хоть и часто выражаются нецензурно.
Правда, у Ofsted были претензии к Summerhill из-за нестандартного подхода к посещению детьми уроков, и в 1999 году школа оказалась на грани закрытия, но в итоге она отстояла свое право на существование в неизменном виде.
Сэндс
Вторая, более молодая демократическая школа Британии, Sands, подчеркивает, что по своему устройству отнюдь не похожа на Summerhill. Во-первых, это школа только для старшеклассников (с 11 до 17 лет), во-вторых, это школа без проживания, а в-третьих, всех учеников Сэндс призывают сдать экзамены GCSE, на подготовку к которым отводится целых три года. Кроме академических предметов, в школе обучают важным жизненным навыкам, таким как приготовление пищи, уборка (после учебного дня школьники пылесосят в классах и моют посуду), основам строительства и даже уходу за садом и огородом. Одна из ключевых целей школы — воспитание не просто людей, которые хорошо сдадут выпускные экзамены, но физически и эмоционально здоровых личностей.
Еще одно принципиальное отличие от Summerhill — в Sands нет директора. Все решения в этой демократической школе принимаются вместе в условиях равенства и взаимного уважения, студенческий совет регулирует все конфликты и сложности, возникающие в школьной жизни.
Вальдорфские школы
В 1919 году австрийский философ и педагог Рудольф Штайнер открыл в немецком Штутгарте экспериментальную школу для сотрудников сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория», положив начало одному из самых известных альтернативных образовательных движений — вальдорфской педагогике. Свой подход к обучению детей Рудольф Штайнер строил на основанном им самим оккультно-мистическом учении антропософии. Антропософия считает человека носителем скрытых духовных сил, связывающих его со Вселенной. Развить их можно путем особых практик. В антропософском учении также говорится про карму, реинкарнацию и расовую иерархию.
Хотя многие антропософские идеи вызывают сомнение и в вальдорфских школах подчеркивают, что не поддерживают многие аспекты мировоззрения Штайнера, сам его метод работы с детьми оказался востребованным и вызвал большой интерес во всем мире, в том числе и в Великобритании. В 1925 году в Лондоне открылась первая школа последователей Рудольфа Штайнера. Во время Второй мировой войны ее эвакуировали в Сомерсет, а окончательную прописку школа получила в сассекском городке Форест-Роу, где под названием Michael Hall она работает по сей день. Всего в Соединенном Королевстве сейчас действует более двадцати школ вальдорфского типа (мы не берем в расчет многочисленные детские сады), в том числе одна бесплатная.
Разделение на детский сад и школу по вальдорфской методике отличается от британской государственной программы. Большинство вальдорфских школ принимает детей начиная с 3 лет, и до 6 лет они еще находятся в подготовительной группе (на год дольше, чем в обычной школе). Далее все школьные годы класс может вести один и тот же учитель.
«Я знаю, что своих будущих внуков я буду отправлять только в вальдорфский садик и школу, буду оплачивать их образование там»,— говорит Мария Яснова, сын которой проучился в школе по системе Рудольфа Штайнера до 15 лет, после чего поступил в престижную лондонскую школу изобразительных искусств и технологий BRIT School, а дочка до сих пор продолжает обучение в вальдорфской школе в Гринвиче. «Хочется продлить детям детство. Детский сад был, конечно, сказкой — без громких звуков, экранов, электронных устройств. Я почувствовала себя как дома, так там все душевно, нет чувства, что ты находишься в образовательном помещении... В вальдорфской школе развивают воображение: деревянный брусок может быть и кирпичиком, и телефоном, и машиной, и куколкой. Очень большое внимание отводится фантазии, воображению: дети находятся в таком сказочном мире. Даже в первые годы почемучек, когда ребенок задает миллион вопросов, ты отвечаешь размыто и возвращаешь вопрос ребенку, спрашиваешь его мнение: „Интересно, а ты как думаешь?“ Мы стали жить без телевизора, отказались от гаджетов для детей»,— рассказывает Мария.
Вальдорфская система основана на убеждении, что в каждом возрасте дети проходят через определенные жизненные этапы и на каждом этапе у них есть свои потребности, которые нужно удовлетворять с помощью обучения. Например, детей не начинают учить письму, чтению и математике раньше 6 лет. Зато с этого же возраста в вальдорфских школах вводят два иностранных языка, а с 8 лет начинают обучать игре на струнных инструментах. Большую роль отводят разным народным праздникам и фольклорным фестивалям: празднуют приход весны с танцами вокруг украшенного лентами майского дерева или отмечают день летнего солнцестояния, разжигая большой костер. «Это можно описать как жизнь простого крестьянина XIX века: они пекут хлеб, вяжут, плетут, чешут овечью шерсть. У детей развивается чувство эстетики, красоты. Они рисуют акварелью, у них очень большая тема природы, они много времени проводят на улице. Очень большое внимание уделяется мелкой моторике. Вот такая среда, в которой развиваются дети по системе Штайнера, дает хороший старт в жизни»,— считает Мария Яснова.
Хотя в начальных классах вальдорфских школ вы не найдете пластмассовых игрушек и устройств на батарейках, на уроках для детей 10–11 лет появляются и компьютеры, и химические колбы, и прочие атрибуты старшеклассников. «Знакомство с компьютерами начинается с того, что дети их разбирают, изучают, как они устроены. Потом они изучают компьютерный язык программирования,— рассказывает Мария.— Вся система основана на том, что дети до всего доходят эмпирическим путем: ты не зубришь и не заучиваешь материал, а сам доходишь до, скажем, какого-то закона физики или теоремы, научного объяснения того или иного явления. Дети глубоко погружаются в какой-то предмет, изучают его шесть-семь недель. У них нет учебников, свои учебники они рисуют сами».
Как же обстоят дела с экзаменами? Каждая вальдорфская школа решает этот вопрос сама. Например, школа Drumduan, созданная на живописном Шотландском нагорье при участии британской актрисы Тильды Суинтон, вообще не проводит никаких аттестационных экзаменов, причем ученики школы часто становятся обладателями престижных наград за работу над экологическими проектами. Сама Тильда Суинтон отправила в Drumduan своих 15-летних близнецов, в том числе потому, что там не нужно было сдавать экзамены. «Мои дети пройдут через школу без каких-либо экзаменов и тестов — это удивительный подход к обучению практических основ через искусство. Они изучают науки, когда строят каноэ, изготавливают нож или карамелизуют лук», — восторженно рассказывала актриса журналисту «Гардиан» во время школьного похода. В Гринвичской вальдорфской школе, где учился сын нашей собеседницы Марии Ясновой, как и в некоторых других подобных школах по всей Британии, предлагают альтернативную систему аттестации — дети получают новозеландский сертификат о штайнеровском образовании (New Zealand Certificate of Steiner Education), который признается британскими университетами наравне с результатами A-level классической системы образования.
«Мой сын ответил для меня на вопрос, как может ребенок из вальдорфской школы перейти потом в обычную школьную систему. Он перешел в BRIT School — очень классную, очень популярную школу. Он прошел все собеседования, подготовил портфолио, хотя у него в жизни никогда не было экзаменов. У сына креативная специализация: он дизайнер. Дочка тоже мечтает поступить потом в BRIT School, она певица,— говорит Мария и добавляет, что, если дочка не пройдет конкурс в престижнейшую школу, где учились Адель и Эми Уайнхаус, она останется в вальдорфской школе: Не представляю ее где-то еще».
Система Монтессори
Школы Монтессори часто путают с вальдорфской системой обучения, поскольку оба подхода основаны на холистических принципах и отказе от современных пластмассовых игрушек и электронных устройств, но на этом, пожалуй, сходство заканчивается.
Известно, что свою методику с лозунгом «Следуй за ребенком» итальянский врач и педагог Мария Монтессори разработала еще в конце XIX века для обучения детей с ментальными нарушениями. Позднее Монтессори адаптировала свой подход для работы с детьми без отклонений в развитии, и ее разработками заинтересовались за рубежом, в том числе в Британии, где с 1960 годов педагогов по системе Монтессори обучают в одноименном институте.
В чем же отличие системы Монтессори от похода Штайнера? Прежде всего, в классах Монтессори учатся дети разных возрастов, объединенные в три группы: от 3 до 6 лет, от 7 до 11 лет и от 12 до 15 лет. Во-вторых, в отличие от вальдорфской школы, где весь класс выполняет одно задание, по системе Монтессори каждый ребенок занимается чем-то своим, используя определенные предметы и техники, а занятия с учителем практически получаются индивидуальными, пусть даже и в общем классе. В-третьих, в системе Монтессори раньше начинают изучать академические предметы, чем в вальдорфских школах. Различие даже в терминологии: если в вальдорфской школе дети играют, то в Монтессори — работают. В целом, как подчеркивают последователи системы Монтессори, этот поход учит детей более практическим навыкам и готовит их к самостоятельной жизни, прививает ответственность за их поступки.
Одна из самых известных в Британии школ по системе Монтессори — Maria Montessori School в лондонском Хемпстеде. В этой лондонской школе дети работают над интересными им самим проектами индивидуально и в группах, а учителя направляют их исследовательский интерес и предоставляют информацию таким образом, чтобы стимулировать любопытство детей и подтолкнуть их к самостоятельным поискам. Среди основных предметов — естествознание, математика, английский язык, география и история, в программу также интегрированы рисование, спорт, театр и музыка.
Еще одна школа по системе Монтессори, в которой дети учатся до 16 лет, The Montessory Place, организовала для подростков молодежную общину, где воспитанники школы от 12 до 16 лет не только учатся, но и пробуют себя в бизнесе, выращивая и продавая овощи со школьного огорода. Подростки сдают экзамены GCSE и часто готовятся затем к поступлению в университет.
Альтернативное образование и государство
Как классическое образование может подойти не каждому ребенку, так и альтернативные методы обучения иногда могут принести больше вреда, чем пользы. Например, известны случаи, когда дети не могли справиться с абсолютной свободой демократической школы и вынуждены были уйти из Summerhill в учебные заведения с жесткой системой контроля. Иногда сами школы не справлялись с ребенком, проблемы поведения которого в свободной среде лишь усиливались и представляли сложность или угрозу для окружающих. Вальдорфская система иногда кажется слишком медленной детям с ярко выраженными академическими способностями. Детям в школах Монтессори, напротив, иногда не хватает сказки и креатива.
Отношения государства с прогрессивными школами непростые. Демократическая система образования получила довольно широкое распространение в 70-е годы XX века, когда по всей Британии появились учебные заведения, которые в народе называли «школами хиппи»: молодые учителя-идеалисты пытались учить детей в условиях абсолютной свободы. Эти школы даже получали госфинансирование, но долго не продержались, поскольку не отвечали общепринятым стандартам обучения. Печальная судьба постигла и несколько вальдорфских школ, которые одно время перешли на баланс государства в статусе академий. Проработав около восьми лет, школы по методу Штайнера в Эксетере, Бристоле и нескольких других городах вынуждены были закрыться по результатам инспекции Ofsted из-за несоблюдения государственных стандартов по безопасности и уходу за детьми. В частности, у инспекторов возникли вопросы по поводу обращения с детьми с особенностями развития и целевого использования финансирования на их нужды. Кроме того, некоторые общественные организации выражали недовольство, что государство оплачивает работу школ с довольно противоречивой философией. Впоследствии закрывшиеся вальдорфские школы перешли под управление крупного образовательного траста Avanti. Уцелевшие после проверок Ofsted вальдорфские школы пообещали принять все меры для приведения мер безопасности в соответствие с требованиями государства и, похоже, преуспели в этом.
Однако запрос на прогрессивные методы обучения только увеличивается. Альтернативные школы не просто выживают, но и переезжают в здания попросторнее.
